Claas техника: Продукция | CLAAS

Содержание

Зерноуборочные комбайны Claas. История бренда

Если вы заинтересованы в приобретении комбайнов «Клаас», вам будет интересна история развития данного бренда, предоставляющего большой ассортимент машин для любых типов хозяйств.

Начало масштабного развития Claas началось лишь в 1936 году, хотя первый росток будущей корпорации «пророс» в далеком 1887, когда Франц Клаас начал изготовлять центрифуги. Позже его маленькое предприятие расширил один из его наследников, Август, в 1913, начав предлагать на предприятии ремонт сельскохозяйственной и не только техники. После этого, компания разрослась еще больше с помощью остальных членов семьи, превратив себя в типичную семейную организацию, которые были в моде в то время.

Первый комбайн, вышедший из мастерской братьев Клаас, был придуман еще в 1930, но полностью готов к работе стал ближе к 1936 году. Это был полноценный прицепной зерноуборочный комбайн для европейского сельского хозяйства, который объединял в себе аппарат для скашивания стеблей, дробилку и связывающий аппарат. Названный MDB, инновационный продукт помогал собирать революционное на то время количество зерна в день – до 40 тонн. Естественно, сразу после успешных испытаний, стартовало масштабное производство.

Далее, машины компании начали резко прогрессировать, изменяться, отпала необходимость в тракторе (они стали самоходными), увеличилась мощность и рабочий ресурс, улучшилась универсальность машин и возрос ассортимент. Все шло к тому, что комбайны Claas можно было использовать во всем мире для сбора любой сельскохозяйственной продукции. Семейный бизнес перерос в крупную корпорацию и сегодня продолжает расширяться, пополнять ассортимент машин, постепенно улучшая их рабочие показатели и технические характеристики.

Сегодня бренд известен во всем мире и занимает лидирующую позицию в своем сегменте. Новейший продукт компании – комбайн LEXION, который за 60 минут позволяет собрать и обработать до 100 тонн сырья. Если вы хотите представить себе габариты этого зерноуборочного «монстра», то, для начала, представьте двенадцатиметровую жатку и резервуар для зерна на 12000 л.

Вся техника Claas универсальна и может подойти для любого хозяйства, а главное она доступна – стоимость новейшего продукта составляет всего 400 000 евро, что, в перспективе окупаемости, достаточно дешево, тем более, если учесть различные бюджетные варианты, которые «не напичканы» всем, чем только можно, а заточены под конкретные функции, объемы сбора и тип сырья.

18 апреля 2014 г.

«Теперь мы по праву можем считаться российским производителем»

Техника 28 марта 2016

В 2015 году компания CLAAS совершила очередной прорыв на российском рынке сельскохозяйственных машин и продолжает ставить очередные цели. В интервью нашему порталу «Агробизнес» об этом и многом другом рассказал Дирк Зеелиг, заместитель генерального директора и директор по продажам, маркетингу и послепродажному обслуживанию ООО «КЛААС Восток»

— Расскажите, в целом, о компании CLAAS в России. Какие подразделения существуют в компании? Более подробно – о заводе CLAAS. Что сегодня представляет собой завод CLAAS в Краснодаре?

— Компания CLAAS начала работать в России в начале 90-х годов, а в 2005 г. был открыт завод в Краснодаре, на котором осуществляется сборка комбайнов TUCANO и тракторов AXION и XERION. В октябре прошлого года была открыта вторая очередь завода, и его производственные мощности увеличены в 2,5 раза. Теперь краснодарский завод – это предприятие полного технологического цикла: в новых цехах проводится лазерный раскрой металла, изгиб металла, сварка на полуавтоматах и с применением роботизированной техники, катафорезное грунтование, порошковая окраска, сборка и монтаж техники. Общий объем инвестиций превысил 120 млн. евро.

В результате, на сегодняшний день завод в Краснодаре является одним из четырех самых крупных предприятий CLAAS во всем мире. Кроме того, закупленное оборудование и внедренные технологические процессы являются самыми современными, что делает наш российский завод самым инновационным среди всех европейских предприятий в отрасли сельхозмашиностроения.

Хочу отметить, что принимая в 2010 году решение о расширении производства в России, мы исходили из общей стратегии развития компании, повышения ее конкурентоспособности на мировых рынках сельхозтехники. Учитывались не только объемы и перспективы развития российского рынка, но и потенциал экспорта комбайнов и тракторов в соседние страны, поставки комплектующих на другие предприятия CLAAS.

Сегодня производимая на заводе линейка техники включает в себя девять моделей зерноуборочных комбайнов и десять моделей тракторов.

Реализация выпускаемой продукции осуществляется через сбытовую компанию в Москве, которая работает с 18 партнерами по сбыту. По сути, в России нет такого региона, аграрии которого, при желании, не могли бы купить технику CLAAS.

— Расскажите об итогах работы завода за 2015 год? Какие планы на 2016 год?

— Главный итог прошедшего года для нас – это, безусловно, открытие второй очереди завода в г. Краснодаре. Чтобы понять, насколько важно это событие, и какие перспективы оно открывает перед компанией CLAAS, приведу две цифры. За все предыдущие 10 лет работы завода на нем было выпущено 4500 единицы сельскохозяйственной техники – комбайнов и тракторов. Мощности нового завода позволяют ежегодно выпускать одних только комбайнов TUCANO более 2000 штук. Это дает нам возможность удовлетворять спрос на зерноуборочные комбайны не только в России, но и в будущем в соседних странах, экспортировать комплектующие на наши заводы в Европе, Азии.

Но дело не только в увеличении объемов выпуска нашей продукции. Есть еще одно качественное изменение – уровень локализации производства превысил 50%, и теперь мы по праву можем считаться российским производителем. Именно об этом шла речь в меморандуме, который был подписан в конце прошлого года между компанией CLAAS и министерством промышленности и торговли России. А в скором времени будет подписано специальное инвестиционное соглашение, которое официально закрепит за комбайнами TUCANO статус произведенной в России продукции. Это позволит российским фермерам рассчитывать на государственные субсидии при покупке новой техники в рамках программы №1432.

— Какие проблемы в настоящий момент существуют в отрасли? Как Вы видите тенденции развития производства?

— Агропромышленный комплекс – одна из немногих отраслей российской экономики, которая сейчас находится на подъеме. Экспорт сельскохозяйственной продукции в прошлом году превысил 15 млрд. долларов, рекордные объемы поставок зерновых ожидаются и в этом году. Поэтому у ведущих агрохолдингов есть возможности и стремление наращивать инвестиционные программы, обновлять парк сельхозтехники.

Основной проблемой же в этом году и, по всей видимости, ближайшие несколько лет будет оставаться доступность так называемых «длинных денег» для малых и средних хозяйств. Ведь без индивидуальных предпринимателей — фермеров — немыслимо успешное развитие аграрного комплекса. Износ парка сельхозтехники в России составляет сейчас более 50%, и его обновление невозможно без привлечения кредитных ресурсов. При разумных ставках кредитования это экономически оправдано, ведь современные комбайны, купленные сегодня, могут эффективно работать, приносить прибыль хозяйствам в течение 10 и более лет. К слову, есть множество примеров, когда техника CLAAS работает и дольше, но за это время она устаревает морально, и мы всегда рекомендуем нашим клиентам регулярно, хотя бы частично, обновлять свой парк техники, чтобы идти в ногу со временем, осваивать и внедрять самые передовые технологии, опережать в этом конкурентов.

— Вы упомянули о том, что в ноябре прошлого года компания CLAAS подписала с министерством промышленности РФ меморандум о взаимопонимании. На какой стадии сейчас находится подписание контракта? Какие преимущества он даст компании CLAAS?

— Совсем недавно, 10-го марта, министр промышленности и торговли России Денис Мантуров провел рабочую встречу с собственником компании CLAAS Катриной Клаас-Мюльхойзер, в ходе которой, как раз, и обсуждался вопрос подготовки специального инвестиционного контракта. На данный момент имеется положительное заключение Минпромторга по заявке CLAAS.

Для нас очень важно, чтобы российские аграрии в полной мере смогли воспользоваться теми преимуществами, которые предоставляет организация производства техники CLAAS на территории России. Во-первых, это делает ее более доступной по цене, которая, среди прочего, будет менее подвержена колебанию курса национальной валюты. Во-вторых, распространение программ господдержки сельхозпроизводителей на зерноуборочные комбайны CLAAS расширит для них возможности выбора между образцами техники различных отечественных производителей. В этой связи, главное преимущество для нашей компании, которое мы рассчитываем получить – это расширение числа аграрных хозяйств, которые смогут задуматься о приобретении нашей техники.

— Почему наши аграрии должны выбрать технику CLAAS?

— Мы не считаем, что нашу технику кто-то должен покупать. Российские аграрии должны иметь возможность выбирать из всего многообразия техники ту, которая обеспечит им наиболее высокую прибыль, которая будет работать надежно и эффективно, без каких-либо проблем с техническим обслуживанием и ремонтом. С первого дня появления компании CLAAS, а с этого момента прошло уже более 100 лет, нашей основной задачей было сделать работу фермеров более легкой и приятной. В своей технике — комбайнах, тракторах, косилках, пресс-подборщиках и машинах для заготовки кормов — мы стараемся реализовать все самые новейшие технологии, которые только могут помочь в решении этой задачи – повысить эффективность работы аграриев. С каждым годом контроль над выполнением все большего и большего числа процессов в ходе обработки почвы, покоса, сбора урожая берет на себя электроника. Кабина современного комбайна CLAAS – это, по сути, филиал центрального офиса агрохозяйства с функциями сбора первичной информации, подготовки отчетной документации о выполненных работах и т.п. Многие вещи, которые раньше выполнялись вручную и по несколько часов, в комбайнах и тракторах CLAAS делаются одним нажатием кнопки прямо из кабины.

Поэтому техника CLAAS – это, прежде всего, возможность для фермеров в полной мере ощутить все преимущества современной высокотехнологичной организации сельскохозяйственного производства.

 

Фермеры рассказали о технике Claas

И агропроизводители не только наблюдали за демонстрационными показами, но и рассказали о своих впечатлениях о технике.

Напомним, уборка ранних зерновых на Дне поля осуществлялась тремя флагманскими моделями зерноуборочных комбайнов Claas Lexion.

Комбайны предоставила агрокомпания «АСТ», которая имеет в обработке около 60 тыс. га земли и выращивает кукурузу и сою. Всего в хозяйстве работают 8 комбайнов Claas Lexion 770 с гибридной системой обмолота и сепарации, которые в прошлом сезоне продемонстрировали рекордную производительность на украинских полях, собрав в течение 2,5 месяцев почти 350 тыс. тонн кукурузы с 32 тысяч гектаров. Комбайны прекрасно справились с таким большим объемом работы, показали низкий расход топлива и показали отличное качество техники, поэтому в этом году предприятие планиркет приобрести еще одну партию комбайнов Lexion 760 с 12-метровыми жатками Flex для уборки сои.

Евгений Билошицкий инженер-механик ООО «АСТ»

Евгений Билошицкий инженер-механик ООО «АСТ» рассказал: «На традиционной выставке не увидишь эффективности работы техники, не можешь сравнить машины в работе. А вот на дне поля за несколько часов я получил столько информации и воочию убедился в технических преимуществах машин, что принять решение о приобретении нужной машины становится намного легче. Поскольку у нас в хозяйстве почти все поля орошаются (кукурузу поливаем 4 раза в сезон, а сою - 7 раз), то интересной машиной был самоходный опрыскиватель Agrifac. Также наш парк почвообрабатывающей техники нуждается в обновлении, поэтому меня очень заинтересовал плуг Lemken Diamant, который показали сегодня в работе с трактором Claas Axion 930».

Иван Федорчук, директор ООО «Агрос Виста»

Иван Федорчук, директор ООО «Агрос Виста» также поделился впечатлениями от увиденного на Дне поля «Конкорд»: «Мы уже не первый год работаем с техникой Claas, имеем молочную ферму и 7000 га земли в обработке. Поэтому на полях у нас успешно работают комбайны Lexion 560 и несколько мощных тракторов Xerion 3800, корма собираем комбайном Jaguar и имеем прицепные машины Claas для заготовка кормов. Но сегодня на Дне поля я увидел совершенно новые модели и комбайнов Lexion 600 и 700 серий, тракторов Xerion 4000 и 5000 серий, и другие тракторы Claas, имел возможность пообщаться с владельцами таких машин и услышать именно их отзывы и рекомендации, и конечно уже составил свое мнение об этой технике. Сейчас актуальным для нас является вопрос приобретения зерновых комбайнов, поэтому Lexion 670 - именно то, что нам нужно».

Более подробно узнать о технике Claas и подобрать оптимальный вариант можно на сайте CLAAS.ua. 

Золотая Нива — Elevatorist.com

Растениеводство, зерноторговля, логистика, производство пеллет, хранение

«Золотая Нива» — группа сельскохозяйственных компаний, которая работает в Николаевской области с 2005 года.

Это та часть предприятий, которые ранее входили в группу компаний ПАЕК, перешедших в собственность Ростислава Данильченко при разделении активов в 2019 году.

Основные направления деятельности:

Растениеводство

«Золотая Нива» занимается выращиванием зерновых и масличных культур на землях Николаевской области в таких отделениях, как Трихатское, Ковалевское, Зеленоярское, Ивановское, Матиясовское, Калиновское.

Профильные культуры: озимые и яровые ячмень, пшеница, рапс, подсолнечник.

Сельхозпредприятия группы активно применяют систему точного земледелия — комплексную систему сельскохозяйственного менеджмента, которая позволяет максимально эффективно использовать сельхозтехнику, контролировать нормы внесения семян и удобрений, а также вести отчеты по полевым работам и в целом повысить уровень агропроизводства.

Суть точного земледелия заключается в том, что технология обработки полей выполняется в зависимости от реальных потребностей выращиваемых в данном месте сельскохозяйственных культур.

Логистические услуги

Компания более 15 лет работает на рынке логистических услуг по доставке агропродукции, автопарк состоит из транспортных средств ведущих европейских марок RENAULT, Iveco, DAF, MAN.

Аренда сельскохозяйственной техники

Зерноуборочные комбайны New Holland, Claas Lexion, Claas Lexion, трактора New Holland, John Deere, Claas, МТЗ, опрыскиватели John Deere и Stara Imperador, почвообрабатывающая техника Lemken Rubin.

Закупка и продажа сельскохозяйственной продукции

«Золотая Нива» закупает сельхозпродукцию аграриев по всей территории Украины: ячмень, пшеницу, рапс, кукурузу, подсолнечник. Наличие собственного автотранспортного парка позволяет достигать максимальной эффективности с точки зрения логистики закупок.

Производство пеллет

«Золотая Нива» является производителем топливных пеллет (гранул) из соломы. Производственные мощности находятся в с. Весняное Николаевской области.

Хранение

В Группу входит Фермерское хозяйство «Давос», которое с середины 2019 года ведет строительство элеваторного комплекса в г. Николаеве  — припортового терминала Зерноторговая компания «Деметра». Все оборудование компания закупила в рамках программы Кабмина по частичному возмещению стоимости сельхозоборудования отечественного производства.

Зерноторговая компания «Деметра»

Строительство припортового терминала «Зерноторговая компания «Деметра» на 40 тыс. т единовременного хранения длилось 11 месяцев. Оборудование на терминал поставляла компания «Югэлеватор». На небольшой территории — всего 0,9 га, установлены четыре металлические емкости вместительностью по 10 тыс. т и два хоппера на 1000 т.

Первая очередь строительства элеватора включает автоприем и отгрузку на автотранспорт. ЗК «Деметра» может одновременно принимать две культуры или одну культуру разного качества со скоростью 175 т/час. Мощности оборудования на двух узлах отгрузки — 300 т/час каждый.

Зерно отгружают на автомобили, а затем перевозят к причальной линии, где идет непосредственно погрузка на суда. Путь от терминала к причалу составляет полтора километра. Варианты погрузки разные: или через погрузмашину или в грейферном режиме портальным краном.

На элеваторе «Зерноторговая компания «Деметра» оборудовали комплекс для подработки зерна: зерносушилка компании «Сокол», сепаратор и скальператор компании «ОЛИС». 

Читать по теме: Made by Югэлеватор: элеваторы для Деметры и Николаевтрансстрой

История развития

2019-2020 гг.

Начало строительства припортового терминала ФХ «Давос» (Зерноторговая компания «Деметра»). Завершение строительства элеватора запланировано на ноябрь 2020 г.

На начало сентября на элеваторе установлено четыре емкости на автоотгрузку, два  оперативных хоппера, начали подымать 4 силоса диаметром 23,8 метра. Почти на 70% смонтированы металлоконструкции.

В декабре 2020 г. элеватор начал работу.

# По данным аналитической системы Youcontrol бенефициар компании «Золотая Нива» — Данильченко Ростислав Владимирович

Профиль на Фейсбук

Контакты

Николаевская область, Николаевский район, с. Весняное, ул. Центральная, д. 1

+38 (0512) 76-89-69
+ 38 (063) 814-66-12 (Отдел закупки)
+38 (098) 669-92-48 (Логистический отдел)

[email protected]
[email protected] (Отдел закупки)

Просмотреть на карте

Деятельность
Линейные элеваторыТрейдингЛогистикаЗаготовка, обработка и хранение

Начало и конец класса

Преднамеренные вопросы, групповое обсуждение и динамическое повторение могут дать учащимся время, необходимое для объединения идей и построения более широких концептуальных представлений (Love 2013). Исследования показывают, что, когда преподаватели устанавливают явные связи между идеями и занятиями в классе, пусть ненадолго, концептуальное понимание студентов и передача контекста возрастают в геометрической прогрессии (Ambrose 2010). Моменты открытия и закрытия занятий могут быть эффективными моментами для таких связей.

Примеры классных стратегий

Многие из стратегий, используемых для продвижения эффективных занятий «первый день» и «последний день» занятий, применимы к первым и последним моментам индивидуальных занятий. Классические стратегии включают в себя «Вопросы первого дня для класса, ориентированного на учащихся» Гэри Смита (2008 г.), в котором учащиеся получают «поддержку», предлагая им «оценить собственное обучение» и подумать, как альтернативные стили могут помочь им в достижении их целей .

«Первые пять минут» часто объявляются наиболее важным и недооцененным моментом для стимулирования мотивации и вовлеченности студентов.Инструкторы могут применять различные стратегии в зависимости от местной культуры класса (адаптировано из Lang 2016):

  • Задайте вопросы - Инструктор задает провокационные вопросы о содержании или концепциях в начале урока, которые могут привлечь внимание учеников и отдать предпочтение их вкладу в обучение перед преподавателем. Если вы будете возвращаться к одним и тем же вопросам на протяжении всего урока, это даст вам чувство направления и последовательности.
 
  • Обзор предыдущих занятий - Инструктор просит студентов провести мозговой штурм и восстановить (Ланг говорит «восстановить») предыдущий контент и разговоры.Этот метод обеспечивает цель встреч и помогает студентам получить доступ к предыдущим знаниям.
 
  • Повторно активировать предыдущие знания - Инструктор задает вопросы, проводит краткие демонстрации или просит пояснить, чтобы учащийся задумался над предыдущими темами. Этот метод помогает студентам накапливать новые знания на основе ранее полученного обучения.
 
  • Письменные упражнения - Инструктор проводит фрирайтинг, 1-минутную работу или ответы на подсказки, чтобы помочь студентам сосредоточиться на прошлых и будущих темах.После этого вы сможете подумать и поделиться своими мыслями, что улучшит всесторонний анализ материалов и способствует обсуждению в классе.

Рекомендации

Существует ряд стратегий и инструментов, которые преподаватели могут использовать для вовлечения своих учеников в обучение в начале урока на основе методов, описанных выше, а также других методов в классе. Эти инструменты можно использовать в тандеме друг с другом или по отдельности.

  • Анекдоты - Предоставьте убедительный анекдот, связанный с содержанием класса.Это может быть интересный факт, случай или новость, привлекающая внимание студентов.
 
  • Вопросы - Задайте для учащихся спорный или убедительный вопрос, связанный с содержанием курса. Инструктор может попросить учащихся записать свои ответы на карточках для заметок, которые будут позже собраны или представлены как вопрос для кликера. Учащиеся также могут выполнить это упражнение в виде упражнения «Подумай, пара, поделись». Ответы учащихся можно обсудить в начале занятия.
 
  • Демонстрация - Проведите в классе демонстрацию, соответствующую представленному в тот день материалу.
 
  • Резюме - Попросите учащихся резюмировать то, что они узнали в прошлом классе.
 
  • Дорожная карта - Предоставьте ученикам дорожную карту класса, чтобы поддержать их обучение.
 
  • Задачи - Представьте учебные задачи для занятия в этот день.

Кроме того, некоторые примеры инструкций в конце класса включают:

  • Обзор - Пересмотрите цели обучения класса.
 
  • Резюме - Попросите студентов резюмировать то, что они узнали. Первоначально это может быть сделано в форме «Подумай-пара-поделись» или в виде одноминутного бумажного задания, а затем в виде отчета классу.
 
  • Изучение замешательства - Спросите учащихся, где у них еще могут быть моменты замешательства.Например, инструктор может попросить учеников записать свои «самые запутанные моменты» или темы или концепции, в которых они все еще не уверены, на карточке для заметок и собрать их. Эти самые запутанные моменты можно обсудить на следующем занятии.
 
  • Предварительный просмотр - Начните готовить учащихся к следующему классу, сделав предварительный просмотр и связав то, что они узнали во время текущего класса, с материалом, который будет в будущем.

В разделе загрузок (внизу) представлена ​​распечатанная раздаточная версия этой веб-страницы.

Список литературы

Амвросий, С., Бриджес, М., Ловетт, М., ДиПьетро, ​​М., и Норман, М. (2010). Как работает обучение: 7 основанных на исследованиях принципов интеллектуального обучения. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Ланг, Джеймс. Небольшие изменения в обучении: первые 5 минут занятий. Хроника высшего образования. Совет, 11 января 2016г.

Любовь, Б. (2013). Хорошее завершение: проверка в конце класса для улучшения взаимоотношений, оценки и результатов обучения.Обучение в колледже 61: 151-152.

Смит, Г. (2008). Вопросы первого дня для класса, ориентированного на учащихся. Национальный форум преподавания и обучения 17.5: 1-4.

Вуд. Д., Брунер Дж. И Росс Г. (1978). Роль обучения в решении проблем. Журнал детской психологии и психиатрии, 17, 89–100.

Обучение родам: готовьтесь к родам

Занятия по родам: будьте готовы к родам

Занятия по родам могут дать вам уверенность, когда вы направляетесь на роды - независимо от того, являетесь ли вы мамой впервые или ветераном родильного отделения.

Персонал клиники Мэйо

Вы, наверное, читали о родах и слышали бесчисленное количество трудов от друзей и близких. Вы действительно знаете, чего ожидать во время родов? Уроки родов могут помочь демистифицировать этот процесс.

Почему мне следует посещать занятия по родовспоможению?

Неважно, рожаете ли вы первого или пятого ребенка, классы по родам могут помочь вам подготовиться к трудностям, связанным с родами. Рассмотрим возможности:

  • Узнайте, что вы никогда не знали о родах и послеродовом уходе. Вы узнаете, как распознать признаки родов и что происходит с вашим телом, когда ваш ребенок выходит на свет.
  • Разберитесь со своими страхами. Во время занятий по родам у вас будет возможность поговорить о своих страхах с другими людьми, которые, вероятно, разделяют те же опасения. Инструктор развеет мифы и поможет вам расслабиться. Исследования показывают, что люди, посещающие занятия по родам, больше знают о родах и реже испытывают психологический стресс, чем те, кто не ходил на занятия.
  • Свяжитесь со своим партнером или тренером по трудоустройству. Уроки родовспоможения предлагают вашему партнеру или тренеру по родам возможность понять процесс родов, а также узнать, как поддержать вас во время родов.
  • Обсудите варианты снятия боли. Вы будете практиковать такие методы, как дыхательные техники, расслабление и визуализация, чтобы справиться со схватками. На большинстве занятий также рассматриваются плюсы и минусы обычных лекарств, таких как эпидуральная анестезия.
  • Получите основные сведения о медицинских вмешательствах и возможных осложнениях. Узнайте, как обычные вмешательства могут повлиять на течение родов.
  • Выезд на объект. Вы можете совершить поездку по учреждению, где вы будете рожать, и узнать о его политике и ресурсах.
  • Обновите уход за новорожденными. Скорее всего, вы получите учебник по новорожденным. Общие темы включают выбор педиатра, кормление грудью, пеленание и купание.

Существуют ли разные типы родовспоможений?

Некоторые классы родов охватывают определенные типы родов, такие как кесарево сечение, вагинальные роды после кесарева сечения (VBAC) и многоплодные роды.Курсы повышения квалификации доступны для родителей, которые просто хотят повторить основы. Другие классы посвящены конкретным методам родов. Например:

  • Ламаз. Цель Lamaze - повысить уверенность в своей способности рожать. Занятия ламазом помогут вам понять, как справиться с болью, облегчая роды и обеспечивая комфорт, включая целенаправленное дыхание и массаж.
  • Брэдли. Метод Брэдли подчеркивает рождение как естественный процесс.Вас учат управлять родами с помощью техник релаксации и поддержки партнера или тренера по труду.

Многие другие классы включают элементы из ряда методов. Кроме того, вы можете найти классы по другим подходам к родам, таким как гипнорождение, которое включает самогипноз и глубокое расслабление.

Какой бы класс вы ни выбрали, найдите время, чтобы освоиться с информацией и методами. Практикуйте дыхательные техники или стратегии, которыми вы поделились на уроке, чтобы быть готовыми использовать их во время родов.

Как лучше всего найти класс?

Родильные классы предлагаются в большинстве больниц и родильных домов. Некоторые занятия доступны в Интернете или в формате DVD.

Спросите своего врача о классах, доступных в вашем районе. Представитель вашего плана медицинского страхования может предложить свои предложения. Вы также можете посоветоваться с родителями, у которых недавно родились дети.

Что мне следует искать в классе?

Найдите класс, который ведет сертифицированный специалист по родовспоможению.Классы по родам должны быть небольшими - не более восьми-десяти пар - для облегчения обсуждения и возможности индивидуального обучения. Обязательно спросите о стоимости, месте и расписании.

Когда мне следует записаться на занятия?

Занятия по родам часто рекомендуются в последнем триместре беременности, но в любое время перед родами могут быть полезны. Вы можете посещать занятия на более ранних сроках беременности, если чувствуете, что вам нужно больше времени, чтобы обрести уверенность в себе и укрепить знания.

Часто предлагается серия занятий в течение нескольких недель в течение последнего триместра. Чем раньше вы зарегистрируетесь, тем больше у вас будет возможностей и гибкости в отношении даты и времени занятий. А в некоторых областях важно регистрироваться пораньше, потому что классы быстро заполняются.

Какова роль моего поставщика медицинских услуг?

Ваш лечащий врач поможет обеспечить ваше здоровье и здоровье вашего ребенка во время беременности и родов. Ваш лечащий врач также предоставит образовательные материалы и инструкции на протяжении всей беременности.Задавайте вопросы и делитесь любыми проблемами, которые могут у вас возникнуть по поводу доставки.

При участии вашего лечащего врача используйте то, что вы узнали на занятиях по родам, для создания плана родов. Помните, что ваш план может потребоваться изменить, если что-то изменится во время родов, поэтому создавайте план непредвзято. Никто не может предсказать, как будут развиваться роды и роды, но вместе вы можете разработать план родов, который соответствует вашим ожиданиям в отношении родов, родов и послеродового ухода и способствует лучшему уходу за вами и вашим ребенком.

29 сентября 2020 г. Показать ссылки
  1. Lothian JA. Подготовка к родам и родам. http://www.uptodate.com/home. По состоянию на 5 марта 2017 г.
  2. Jakubiec D, et al. Влияние посещения уроков по вопросам родовспоможения на психологический стресс у беременных женщин, измеренное с помощью опросника общего состояния здоровья. Успехи клинической и экспериментальной медицины. 2014; 23: 953.
  3. Часто задаваемые вопросы. Часто задаваемые вопросы о беременности032. Справочник партнера по беременности.Американский колледж акушеров и гинекологов. http://www.acog.org/Patients/FAQs/A-Partners-Guide-to-Pregnancy. По состоянию на 5 марта 2017 г.
  4. Уроки родовспоможения, грудного вскармливания и воспитания детей. Министерство здравоохранения и социальных служб США. https://www.womenshealth.gov/pregnancy/getting-ready-baby/birthing-breastfeeding-and-parenting-classes. По состоянию на 5 марта 2017 г.
Узнать больше Подробно

Продукты и услуги

  1. Книга: Руководство клиники Мэйо по здоровой беременности

.

typestack / class-transformer: преобразование, сериализация и десериализация между объектами и классами на основе декораторов.

Это эпоха ES6 и машинописного текста. В настоящее время вы работаете с классами и объектами-конструкторами больше, чем когда-либо. Класс-трансформер позволяет преобразовать простой объект в некоторый экземпляр класса и наоборот. Также он позволяет сериализовать / десериализовать объект на основе критериев. Этот инструмент очень полезен как во фронтенде, так и в бэкэнде.

Пример использования углового плунжера 2. Исходный код доступен здесь.

Содержание

Что такое класс-трансформер⬆

В JavaScript есть два типа объектов:

  • простые (буквальные) объекты
  • объекты класса (конструктора)

Простые объекты - это объекты, которые являются экземплярами класса Object . Иногда их называют буквальными объектами , если они созданы с использованием нотации {} .Объекты класса - это экземпляры классов с собственным определенным конструктором, свойствами и методами. Обычно вы определяете их через нотацию class .

Итак, в чем проблема?

Иногда вам нужно преобразовать простой объект javascript в имеющиеся у вас классы ES6 . Например, если вы загружаете json из своего бэкэнда, некоторого api или из файла json, и после того, как вы JSON.parse , у вас будет простой объект javascript, а не экземпляр класса, который у вас есть.

Например, у вас есть список пользователей в вашем users.json , который вы загружаете:

 [
  {
    "id": 1,
    "firstName": "Джонни",
    "lastName": "Клетка",
    «возраст»: 27
  },
  {
    "id": 2,
    "firstName": "Исмоил",
    "lastName": "Сомони",
    «возраст»: 50
  },
  {
    "id": 3,
    "firstName": "Люк",
    "lastName": "Дакаскос",
    «возраст»: 12
  }
] 

И у вас есть User class:

 экспортный класс User {
  идентификационный номер;
  firstName: строка;
  lastName: строка;
  возраст: число;

  getName () {
    верни это.firstName + '' + this.lastName;
  }

  isAdult () {
    вернуть this.age> 36 && this.age <60;
  }
} 

Вы предполагаете, что загружаете пользователей типа User из файла users.json и, возможно, захотите написать следующий код:

 fetch ('users.json'). Then ((users: User []) => {
  // вы можете использовать здесь пользователей, и вам также будет доступна подсказка типа,
  // но пользователи на самом деле не являются экземплярами класса User
  // это означает, что вы не можете использовать методы класса User
}); 

В этом коде вы можете использовать пользователей [0].id , вы также можете использовать пользователей [0] .firstName и пользователей [0] .lastName . Однако вы не можете использовать пользователей [0] .getName () или пользователей [0] .isAdult () , потому что «пользователи» на самом деле массив простых объектов javascript, а не экземпляров объекта User. Вы фактически солгали компилятору, когда сказали, что его пользователей: User [] .

Так что же делать? Как сделать массив пользователей экземплярами объектов пользователей вместо простых объектов javascript? Решение - создать новые экземпляры объекта User и вручную скопировать все свойства в новые объекты.Но что-то может пойти не так очень быстро, если у вас будет более сложная иерархия объектов.

Альтернативы? Да, вы можете использовать класс-трансформер. Цель этой библиотеки - помочь вам сопоставить ваш простой javascript объекты к экземплярам классов, которые у вас есть.

Эта библиотека также отлично подходит для моделей, представленных в ваших API, потому что он предоставляет отличный инструмент для управления тем, что ваши модели выставляют в вашем API. Вот пример того, как это будет выглядеть:

 fetch ('users.json'). Then ((users: Object []) => {
  const realUsers = plainToClass (Пользователь, пользователи);
  // теперь каждый пользователь в realUsers является экземпляром класса User
}); 

Теперь вы можете использовать пользователей [0].getName () и пользователей [0] .isAdult () методы.

Установка⬆

Node.js⬆

  1. Установить модуль:

    нпм установить класс-трансформатор - сохранить

  2. Отражение метаданных требуется прокладка, установите ее тоже:

    npm установить отражение-метаданные - сохранить

    и обязательно импортируйте его в глобальное место, например app.ts:

     импорт «отражать метаданные»; 
  3. Функции ES6 используются, если вы используете старую версию node.js вам может потребоваться установить es6-shim:

    npm install es6-shim --save

    и импортируйте его в глобальное хранилище, например app.ts:

    .

Браузер⬆

  1. Установить модуль:

    нпм установить класс-трансформатор - сохранить

  2. Отражение метаданных требуется прокладка, установите ее тоже:

    npm установить отражение-метаданные - сохранить

    добавьте

Если вы используете angular 2, у вас уже должна быть установлена ​​прокладка.

  • Если вы используете system.js, вы можете добавить его в карту и пакет config:

     {
      "карта": {
        "класс-трансформер": "node_modules / класс-трансформер"
      },
      "пакеты": {
        "класс-трансформер": {"main": "index.js "," defaultExtension ":" js "}
      }
    } 
  • Методы⬆

    plainToClass⬆

    Этот метод преобразует простой объект javascript в экземпляр определенного класса.

     import {plainToClass} из 'преобразователя классов';
    
    let users = plainToClass (Пользователь, userJson); // для преобразования пользовательского простого объекта в одного пользователя. также поддерживает массивы 

    plainToClassFromExist⬆

    Этот метод преобразует простой объект в экземпляр, используя уже заполненный объект, который является экземпляром целевого класса.

     const defaultUser = новый пользователь ();
    defaultUser.role = 'пользователь';
    
    let mixedUser = plainToClassFromExist (defaultUser, пользователь); // смешанный пользователь должен иметь значение role = user, если в противном случае значение не установлено. 

    classToPlain⬆

    Этот метод преобразует ваш объект класса обратно в простой объект javascript, который позже может быть JSON.stringify .

     import {classToPlain} from 'class-transformer';
    let photo = classToPlain (фото); 

    classToClass⬆

    Этот метод преобразует ваш объект класса в новый экземпляр объекта класса.Это можно рассматривать как глубокий клон ваших объектов.

     import {classToClass} из 'класс-преобразователь';
    let photo = classToClass (фото); 

    Вы также можете использовать опцию ignoreDecorators в параметрах преобразования, чтобы игнорировать все декораторы, используемые вашими классами.

    сериализовать⬆

    Вы можете сериализовать свою модель прямо в json, используя метод сериализации :

     import {serialize} из 'class-transformer';
    let photo = сериализовать (фото); 

    serialize работает как с массивами, так и без массивов.

    десериализовать и десериализовать массив

    Вы можете десериализовать свою модель из json, используя метод deserialize :

     import {deserialize} из 'class-transformer';
    let photo = deserialize (фото, фото); 

    Чтобы десериализация работала с массивами, используйте метод deserializeArray :

     import {deserializeArray} из 'класс-преобразователь';
    let photos = deserializeArray (Фото, фотографии); 

    Обеспечение типобезопасного экземпляра000

    Поведение по умолчанию метода plainToClass - установить все свойства из простого объекта, даже те, которые не указаны в классе.

     import {plainToClass} из 'преобразователя классов';
    
    class User {
      идентификационный номер;
      firstName: строка;
      lastName: строка;
    }
    
    const fromPlainUser = {
      unkownProp: 'привет',
      firstName: 'Умед',
      lastName: 'Худойбердиев',
    };
    
    console.log (plainToClass (Пользователь, fromPlainUser));
    
    // Пользователь {
    // unkownProp: 'привет',
    // firstName: 'Умед',
    // lastName: 'Худойбердиев',
    //} 

    Если это поведение не соответствует вашим потребностям, вы можете использовать параметр excludeExtraneousValues ​​ в методе plainToClass , в то время как выставляет все свойства вашего класса в качестве требования.

     import {Expose, plainToClass} из 'class-transformer';
    
    class User {
      @Expose () id: число;
      @Expose () firstName: строка;
      @Expose () lastName: строка;
    }
    
    const fromPlainUser = {
      unkownProp: 'привет',
      firstName: 'Умед',
      lastName: 'Худойбердиев',
    };
    
    console.log (plainToClass (Пользователь, fromPlainUser, {excludeExtraneousValues: true}));
    
    // Пользователь {
    // id: undefined,
    // firstName: 'Умед',
    // lastName: 'Худойбердиев'
    //} 

    Работа с вложенными объектами⬆

    Когда вы пытаетесь преобразовать объекты, которые имеют вложенные объекты, требуется знать, какой тип объекта вы пытаетесь преобразовать.Поскольку у Typescript пока нет хороших способностей к отражению, мы должны неявно указывать, какой тип объекта содержит каждое свойство. Это делается с помощью декоратора @Type .

    Допустим, у нас есть альбом с фотографиями. И мы пытаемся преобразовать простой объект альбома в объект класса:

     import {Type, plainToClass} из 'класс-преобразователь';
    
    export class Album {
      идентификационный номер;
    
      имя: строка;
    
      @Type (() => Фото)
      фото: Фото [];
    }
    
    export class Photo {
      идентификационный номер;
      имя файла: строка;
    }
    
    let album = plainToClass (Альбом, albumJson);
    // теперь альбом - это объект альбома с фотообъектами внутри 

    Предоставление более одного варианта типа⬆

    В случае, если вложенный объект может быть разных типов, вы можете предоставить дополнительный объект параметров, который определяет дискриминатор.Опция дискриминатора должна определять свойство , которое содержит подтип имя для объекта и возможные подтипы , в которые вложенный объект может преобразовать. Подтип имеет значение , которое содержит конструктор типа и имя , которое может соответствовать свойству дискриминатора.

    Допустим, у нас есть альбом с верхней фотографией. Но это фото может быть разных типов. И мы пытаемся преобразовать простой объект альбома в объект класса.Ввод простого объекта должен определять дополнительное свойство __тип . По умолчанию это свойство удаляется при преобразовании:

    Вход JSON :

     {
      "id": 1,
      "имя": "фу",
      "topPhoto": {
        "id": 9,
        "filename": "cool_wale.jpg",
        «глубина»: 1245,
        «__type»: «подводный»
      }
    } 
     import {Type, plainToClass} из 'класс-преобразователь';
    
    экспорт абстрактного класса Фото {
      идентификационный номер;
      имя файла: строка;
    }
    
    экспортный класс Landscape расширяет Photo {
      панорама: логическая;
    }
    
    экспортный класс Portrait расширяет Photo {
      person: Человек;
    }
    
    экспортный класс UnderWater расширяет Photo {
      глубина: число;
    }
    
    export class Album {
      идентификационный номер;
      имя: строка;
    
      @Type (() => Фото, {
        дискриминатор: {
          свойство: '__type',
          подтипы: [
            {value: Landscape, name: 'landscape'},
            {value: Portrait, name: 'portrait'},
            {value: UnderWater, name: 'underwater'},
          ],
        },
      })
      topPhoto: Пейзаж | Портрет | Под водой;
    }
    
    let album = plainToClass (Альбом, albumJson);
    // теперь альбом - это объект Album с объектом UnderWater без свойства `__type`.

    Подсказка: то же самое относится к массивам с разными подтипами. Кроме того, вы можете указать keepDiscriminatorProperty: true в параметрах, чтобы свойство дискриминатора также оставалось внутри вашего результирующего класса.

    Отображение геттеров и возвращаемых значений методов⬆

    Вы можете раскрыть то, что возвращает ваш геттер или метод, установив декоратор @Expose () для этих геттеров или методов:

     import {Expose} из 'класс-трансформер';
    
    export class User {
      идентификационный номер;
      firstName: строка;
      lastName: строка;
      пароль: строка;
    
      @Разоблачать()
      получить имя () {
        верни это.firstName + '' + this.lastName;
      }
    
      @Разоблачать()
      getFullName () {
        return this.firstName + '' + this.lastName;
      }
    } 

    Отображение объектов с разными названиями⬆

    Если вы хотите предоставить некоторые свойства под другим именем, вы можете сделать это, указав параметр name для @Expose decorator:

     import {Expose} из 'класс-трансформер';
    
    export class User {
      @Expose ({name: 'uid'})
      идентификационный номер;
    
      firstName: строка;
    
      lastName: строка;
    
      @Expose ({имя: 'secretKey'})
      пароль: строка;
    
      @Expose ({имя: 'fullName'})
      getFullName () {
        верни это.firstName + '' + this.lastName;
      }
    } 

    Пропуск определенных свойств⬆

    Иногда вы хотите пропустить некоторые свойства во время преобразования. Это можно сделать с помощью декоратора @Exclude :

     import {Exclude} из 'class-transformer';
    
    export class User {
      идентификационный номер;
    
      электронная почта: строка;
    
      @Исключать()
      пароль: строка;
    } 

    Теперь, когда вы преобразовываете пользователя, свойство password будет пропущено и не будет включено в результат преобразования.

    Пропуск зависит от операции⬆

    Вы можете указать, из какой операции вы будете исключать свойство. Используйте toClassOnly или toPlainOnly Опции :

     import {Exclude} из 'class-transformer';
    
    export class User {
      идентификационный номер;
    
      электронная почта: строка;
    
      @Exclude ({toPlainOnly: true})
      пароль: строка;
    } 

    Теперь пароль Свойство будет исключено только во время операции classToPlain . И наоборот, используйте параметр toClassOnly .

    Пропуск всех свойств класса⬆

    Вы можете пропустить все свойства класса и предоставить только те, которые явно необходимы:

     import {Exclude, Expose} из 'class-transformer';
    
    @Исключать()
    export class User {
      @Разоблачать()
      идентификационный номер;
    
      @Разоблачать()
      электронная почта: строка;
    
      пароль: строка;
    } 

    Теперь будут показаны id и email , а пароль будет исключен во время преобразования. В качестве альтернативы вы можете установить стратегию исключения во время трансформации:

     import {classToPlain} from 'class-transformer';
    let photo = classToPlain (фото, {стратегия: 'excludeAll'}); 

    В этом случае вам не нужно @Exclude () целый класс.

    Пропуск частных свойств или некоторых свойств с префиксом

    Если вы называете свои частные свойства префиксом, скажем, _ , то вы также можете исключить такие свойства из преобразования:

     import {classToPlain} from 'class-transformer';
    let photo = classToPlain (photo, {excludePrefixes: ['_']}); 

    При этом будут пропущены все свойства, начинающиеся с префикса _ . Вы можете передать любое количество префиксов, и все свойства, начинающиеся с этих префиксов, будут проигнорированы.Например:

     import {Expose, classToPlain} from 'class-transformer';
    
    export class User {
      идентификационный номер;
      частное _firstName: строка;
      частное _lastName: строка;
      _password: строка;
    
      setName (firstName: string, lastName: string) {
        this._firstName = firstName;
        this._lastName = lastName;
      }
    
      @Разоблачать()
      получить имя () {
        вернуть this._firstName + '' + this._lastName;
      }
    }
    
    const user = новый пользователь ();
    user.id = 1;
    user.setName ('Джонни', 'Клетка');
    user._password = '123';
    
    const plainUser = classToPlain (пользователь, {excludePrefixes: ['_']});
    // здесь plainUser будет равно
    // {id: 1, name: "Johny Cage"} 

    Использование групп для управления исключенными свойствами⬆

    Вы можете использовать группы, чтобы контролировать, какие данные будут отображаться, а какие нет:

     import {Exclude, Expose, classToPlain} from 'class-transformer';
    
    export class User {
      идентификационный номер;
    
      имя: строка;
    
      @Expose ({groups: ['user', 'admin']}) // это означает, что эти данные будут доступны только пользователям и администраторам
      электронная почта: строка;
    
      @Expose ({groups: ['user']}) // это означает, что эти данные будут доступны только пользователям
      пароль: строка;
    }
    
    пусть user1 = classToPlain (пользователь, {группы: ['пользователь']}); // будет содержать идентификатор, имя, адрес электронной почты и пароль
    пусть user2 = classToPlain (пользователь, {группы: ['admin']}); // будет содержать идентификатор, имя и адрес электронной почты 

    Использование управления версиями для управления открытыми и исключенными свойствами000

    Если вы создаете API разных версий, у class-transformer есть чрезвычайно полезные инструменты для этого.Вы можете контролировать, какие свойства вашей модели должны быть показаны или исключены в какой версии. Пример:

     import {Exclude, Expose, classToPlain} from 'class-transformer';
    
    export class User {
      идентификационный номер;
    
      имя: строка;
    
      @Expose ({с: 0.7, до: 1}) // это означает, что это свойство будет доступно для версий, начиная с 0.7 по 1
      электронная почта: строка;
    
      @Expose ({Since: 2.1}) // это означает, что это свойство будет доступно для версии начиная с 2.1
      пароль: строка;
    }
    
    let user1 = classToPlain (user, {version: 0.5}); // будет содержать id и имя
    let user2 = classToPlain (пользователь, {версия: 0.7}); // будет содержать идентификатор, имя и адрес электронной почты
    пусть user3 = classToPlain (пользователь, {версия: 1}); // будет содержать id и имя
    пусть user4 = classToPlain (пользователь, {версия: 2}); // будет содержать id и имя
    let user5 = classToPlain (пользователь, {версия: 2.1}); // будет содержать id, имя и пароль 

    Преобразование строк даты в объекты Date⬆

    Иногда у вас есть Date в вашем простом объекте javascript, полученном в строковом формате.И вы хотите создать из него настоящий объект javascript Date. Вы можете сделать это, просто передав объект Date в декоратор @Type :

     import {Type} из 'класс-трансформер';
    
    export class User {
      идентификационный номер;
    
      электронная почта: строка;
    
      пароль: строка;
    
      @Type (() => Дата)
      registrationDate: Дата;
    } 

    Тот же метод можно использовать с Number , String , Boolean примитивные типы, если вы хотите преобразовать свои значения в эти типы.

    Работа с массивами⬆

    Когда вы используете массивы, вы должны указать тип объекта, который он содержит. Этот тип вы указываете в декораторе @Type () :

     import {Type} из 'класс-трансформер';
    
    export class Photo {
      идентификационный номер;
    
      имя: строка;
    
      @Type (() => Альбом)
      альбомы: Альбом [];
    } 

    Вы также можете использовать пользовательские типы массивов:

     import {Type} из 'класс-трансформер';
    
    класс экспорта AlbumCollection расширяет массив  {
      // пользовательские функции массива...
    }
    
    export class Photo {
      идентификационный номер;
    
      имя: строка;
    
      @Type (() => Альбом)
      альбомы: AlbumCollection;
    } 

    Библиотека выполнит правильное преобразование автоматически.

    Коллекции ES6 Набор и Карта также требует декоратора @Type :

     экспортный класс Skill {
      имя: строка;
    }
    
    export class Weapon {
      имя: строка;
      диапазон: число;
    }
    
    export class Player {
      имя: строка;
    
      @Type (() => Навык)
      навыки: Установить ;
    
      @Type (() => Оружие)
      оружие: Карта <строка, Оружие>;
    } 

    Дополнительное преобразование данных⬆

    Основное использование⬆

    Вы можете выполнить дополнительное преобразование данных с помощью декоратора @Transform .Например, вы хотите сделать ваш объект Date объектом moment , когда вы преобразование объекта из простого в класс:

     импорт {Transform} из 'класс-трансформер';
    импорт * как момент от момента;
    import {Moment} from 'момент';
    
    export class Photo {
      идентификационный номер;
    
      @Type (() => Дата)
      @Transform (({значение}) => момент (значение), {toClassOnly: true})
      дата: Момент;
    } 

    Теперь, когда вы вызываете plainToClass и отправляете простое представление объекта Photo, он преобразует значение даты в вашем фотообъекте в дату момента. @Transform Декоратор также поддерживает группы и управление версиями.

    Расширенное использование⬆

    Декоратору @Transform дается больше аргументов, позволяющих настроить способ выполнения преобразования.

     @Transform (({значение, ключ, объект, тип}) => значение) 
    Аргумент Описание
    значение Значение свойства до преобразования.
    ключ Имя преобразованного свойства.
    obj Исходный объект преобразования.
    тип Тип трансформации.
    варианты Объект параметров, переданный методу преобразования.

    Другие декораторы⬆

    Подпись Пример Описание
    @TransformClassToPlain @TransformClassToPlain ({группы: ["пользователь"]}) Преобразуйте возвращаемый метод с помощью classToPlain и предоставьте свойства класса.
    @TransformClassToClass @TransformClassToClass ({группы: ["user"]}) Преобразуйте возвращаемый метод с помощью classToClass и предоставьте свойства класса.
    @TransformPlainToClass @TransformPlainToClass (Пользователь, {группы: ["пользователь"]}) Преобразуйте возврат метода с помощью plainToClass и предоставьте свойства класса.

    Вышеупомянутые декораторы принимают один необязательный аргумент: ClassTransformOptions - параметры преобразования, такие как группы, версия, имя

    Пример:

     @Exclude ()
    class User {
      идентификационный номер;
    
      @Разоблачать()
      firstName: строка;
    
      @Разоблачать()
      lastName: строка;
    
      @Expose ({группы: ['user.электронное письмо'] })
      электронная почта: строка;
    
      пароль: строка;
    }
    
    class UserController {
      @TransformClassToPlain ({группы: ['user.email']})
      getUser () {
        const user = новый пользователь ();
        user.firstName = 'Снир';
        user.lastName = 'Сегал';
        user.password = 'imnosuperman';
    
        возвратный пользователь;
      }
    }
    
    const controller = новый UserController ();
    const user = controller.getUser (); 

    переменная user будет содержать только свойства firstName, lastName, email, потому что они выставленные переменные.email свойство также доступно, потому что мы назвали группу «user.email».

    Работа с дженериками⬆

    Generics не поддерживаются, потому что TypeScript еще не имеет хороших способностей к отражению. Как только команда TypeScript предоставит нам более совершенные инструменты отражения типов во время выполнения, будут реализованы универсальные шаблоны. Однако вы можете использовать некоторые хитрости, которые могут решить вашу проблему. Ознакомьтесь с этим примером.

    Неявное преобразование типа⬆

    ПРИМЕЧАНИЕ Если вы используете класс-валидатор вместе с класс-преобразователем, вы, вероятно, НЕ хотите включать эту функцию.

    Включает автоматическое преобразование между встроенными типами на основе информации о типе, предоставленной Typescript. По умолчанию отключено.

     импорт {IsString} из "класс-валидатора";
    
    class MyPayload {
      @IsString ()
      опора: строка;
    }
    
    const result1 = plainToClass (MyPayload, {prop: 1234}, {enableImplicitConversion: true});
    const result2 = plainToClass (MyPayload, {prop: 1234}, {enableImplicitConversion: false});
    
    / **
     * result1 будет `{prop:" 1234 "}` - обратите внимание, как значение prop было преобразовано в строку.* result2 будет `{prop: 1234}` - поведение по умолчанию
     * / 

    Как он обрабатывает циклические ссылки? ⬆

    Циркулярные ссылки игнорируются. Например, если вы преобразовываете класс User , который содержит свойство photos с типом Photo , и Фотография содержит ссылку пользователя на своего родительского пользователя User , тогда пользователь будет проигнорирован во время преобразования. Циклические ссылки не игнорируются только во время операции classToClass .

    Пример с Angular2⬆

    Допустим, вы хотите загрузить пользователей и хотите, чтобы они автоматически сопоставлялись с экземплярами класса User .

     import {plainToClass} из 'преобразователя классов';
    
    this.http
      .get ('users.json')
      .map (res => res.json ())
      .map (res => plainToClass (Пользователь, res as Object []))
      .subscribe (users => {
        // теперь "users" - это тип User [], и у каждого пользователя есть доступные методы getName () и isAdult ()
        console.log (пользователи);
      }); 

    Вы также можете внедрить класс ClassTransformer как услугу в поставщики и использовать его методы.

    Пример использования углового плунжера 2. Исходный код здесь.

    Образцы⬆

    Взгляните на образцы в ./sample для получения дополнительных примеров обычаи.

    Примечания к выпуску⬆

    См. Информацию о критических изменениях и примечаниях к выпуску здесь.

    Класс

    - определение балета

    Класс или балетный класс - это урок, проводимый танцором или артистом балета. Для серьезных студентов или профессиональных танцоров занятия проводятся не реже одного раза в день, обычно пять или шесть дней в неделю.

    Для студента практически необходимы целеустремленность и ресурсы для ежедневных занятий для любой надежды на профессиональную карьеру. Это просто из-за сложности достижения высокого уровня техники и необходимости для тела и мышц танцора привыкнуть к движениям и выносливости, среди прочего, необходимых для того, чтобы стать профессионалом.

    Для профессионала также важны ежедневные занятия, независимо от того, требуется ли их компания или нет. Профессиональный артист балета возьмет класс перед репетицией или выступлением.Класс должен не только поддерживать свой уровень техники, но и улучшать его. Это также служит разминкой, позволяя танцору задействовать нужные мышцы, которые будут задействованы в течение целого дня репетиций или выступления. Профессиональные танцоры должны посещать занятия, так же как профессиональная бейсбольная команда должна пойти на тренировку; как спортсмен высокого уровня может сохранить свои способности без практики? Профессиональные танцоры, как и спортсмены, ничем не отличаются.

    Типичный балетный класс начинается со штанги с серии упражнений, которые дает классный руководитель.Упражнения обычно начинаются медленно и постепенно увеличиваются в скорости и сложности, при этом каждое упражнение выполняется как с левой, так и с правой «стороны» штанги. После того, как упражнения на балке будут завершены, учитель вызовет танцоров в центр и продолжит занятие упражнениями, выполняемыми вдали от балки. В этих упражнениях обычно больше движений, так как они не ограничиваются удержанием неподвижного стержня. Центральные упражнения постепенно переходят в комбинации прыжков, включая малые, средние и большие прыжки.Иногда учитель произносит реверенс в конце урока, который представляет собой упражнение, выполняемое со всеми танцорами как своего рода «шапку» или «финал», обычно содержащее своего рода поклон учителю и пианисту (если есть один конечно).

    Система оценки

    Classroom Assessment Scoring System ™ | Школа образования и человеческого развития


    Система оценки в классе ™ (CLASS ™) - это инструмент наблюдения, разработанный в Школьном центре углубленных исследований преподавания и обучения для оценки качества обучения в классах PK-12.Он описывает множество аспектов обучения, связанных с успеваемостью и развитием учащихся, и был проверен в более чем 2000 классных комнатах. CLASS ™ может использоваться для надежной оценки качества обучения в классе для исследования и оценки программ, а также является инструментом, помогающим новым и опытным учителям стать более эффективными.

    Система CLASS ™ началась как часть национального исследования развития детей младшего возраста. В конце концов, это исследование приобрело значение, поскольку политика в области образования сместила акцент на подотчетность учителей.

    Учителям нужен был способ увидеть, как их методы работают в классе. Инструмент CLASS ™ стал очень необходимым инструментом, который мог как эффективно измерять взаимодействие учителя и ученика в классе, так и предлагать ресурсы для усиления этого взаимодействия в любой предметной области или возрастной группе.

    CLASS ™ - единственный инструмент для оценки учителей с наблюдением, который фиксирует поведение учителей, связанное с достижениями учащихся, и который, как было доказано, работает в десятках тысяч классных комнат, от дошкольных до старших классов и за их пределами.

    Инструмент CLASS ™ включает четыре цикла 15-минутных наблюдений за учителями и учениками сертифицированным наблюдателем CLASS ™. Затем эти наблюдения оцениваются с использованием руководства по поведению и ответам. Но дело никогда не было только в измерении. Речь идет об улучшении общих отношений между учителями и учениками - и, следовательно, об улучшении обучения. В конце концов, влияние учителей может распространяться не только на учебу, но и на всю жизнь, и это роль, которую немногие в нашем обществе имеют привилегию играть.

    Исследования, проведенные в более чем 3000 классных комнатах, показывают, что от программ Pre-K до третьего класса дети в классах с более высокими оценками CLASS ™ достигают больших успехов в успеваемости и развитии социальных навыков.

    Текущая работа сосредоточена на распространении CLASS ™ на классы для младенцев и детей ясельного возраста, а также на валидацию версий CLASS ™ для старших классов начальной и средней школы. CASTL также поддерживает внедрение CLASS ™ как часть национального (Office of Head Start) штата (e.г., Вирджиния, Джорджия, Аризона) и местные (например, Сан-Диего, Калифорния) усилия по измерению и улучшению дошкольного образования.

    КЛАСС

    • предоставляет программам, школам и округам надежные и достоверные данные об эффективности учителей.
    • создает общий язык об эффективных методах преподавания по предметным областям и уровням обучения.
    • помогает учителям лучше понять, как их взаимодействие в классе влияет на обучение учеников.
    • документирует повышение эффективности взаимодействия учителей со студентами.

    CLASS ™ Ресурсы для практикующих специалистов:

    Измерение и улучшение взаимодействия учителя и ученика в настройках PK-12 для улучшения обучения учеников (pdf)

    Почему мы должны использовать наблюдение в классе (pdf)

    Что следует делать в классе (pdf)

    Как выбрать подходящий инструмент для наблюдения в классе (pdf)

    Как наиболее эффективно использовать наблюдение в классе (pdf)

    Как наблюдения в классе могут способствовать систематическому повышению эффективности учителей (pdf)

    Узнайте о MyTeachingPartner ™, программе коучинга, которая помогает наладить эффективное взаимодействие учителя и ученика.

    Текущие исследования

    КЛАСС

    : Оптимизация надежности и достоверности и наблюдения в классе

    КЛАСС: Меры эффективного обучения

    Завершенные исследования

    Краткое исследование: Прогнозирование успеваемости подростков с помощью инструмента наблюдения CLASS ™ -S (pdf)

    Research Brief: Максимальное использование учебного времени для содействия обучению

    Дополнительные версии CLASS ™

    КЛАСС

    - Версия для младенцев

    КЛАСС

    - Версия для малышей

    КЛАСС: Среднее

    КЛАСС: Индивидуальная система выставления оценок в классе (inCLASS)

    Ассоциированный факультет

    Роберт К.Pianta

    Джейсон Даунер

    классных занятий | Учебно-ресурсный центр GSI

    Исследования показывают, что, когда учащиеся взаимодействуют друг с другом при выполнении учебных задач, они лучше запоминают материал и понимают, как более эффективно применять и расширять свои новые знания. Кроме того, этот подход способствует обучению среди студентов из разных слоев общества и разных стилей обучения. Стратегии активного обучения также просто более интересны как для преподавателя, так и для студентов.Некоторые виды можно приготовить с относительно небольшой подготовкой; другие требуют более тщательной логистической подготовки.

    Чтобы эффективно использовать методы активного обучения, продумайте учебные цели, которых вы хотите, чтобы учащиеся достигли, и выберите подходящее задание. Обязательно заранее спланируйте логистику мероприятия. Вам также нужно будет оценить, сколько времени на внеклассную подготовку и во время занятия уйдет учащимся. (GSI часто недооценивают, сколько учебного времени требуется для занятия.) И наконец, как вы завершите упражнение, когда учащиеся выполнят свою часть работы?

    Ниже приведены методы активного обучения, которые вы можете использовать в своем разделе.

    Инструктаж со сверстниками
    Дебаты в классе
    Ролевые игры
    Примеры из практики
    Творческие сценарии и моделирование

    Партнерская инструкция

    Впервые разработанная на уроках физики, обучение со стороны сверстников может быть адаптировано для ряда других дисциплин.

    Цели
    • Перенести сайт обучения и обучения от инструктора к студентам.
    • Чтобы студенты соединяли или применяли концепции, объясняя другому студенту или пытаясь убедить другого студента.
    • Чтобы студенты могли оценить свое понимание объяснения преподавателя.
    • Перевести учащихся на более высокий уровень обучения, выходящий за рамки заботы о том, что запоминать.

    Описание

    Преподаватель задает вопрос, требующий от студентов решения проблемы, используя непосредственное содержание курса, и дает несколько альтернативных ответов: 1, 2 и 3.(Это низкотехнологичная версия. Многие преподаватели используют для этого электронную систему ответа в классе, такую ​​как iClickers или телефонное приложение.) Учащиеся поднимают руки, чтобы указать, какой вариант, по их мнению, лучше всего отвечает на вопрос. Затем учащихся просят работать в парах, каждый из которых пытается убедить другого в своем объяснении ответа. Через минуту инструктор снова собирает класс и снова опрашивает класс. Обычно наблюдается некоторый сдвиг в сторону правильного ответа, показывая, что студенты, получившие ответ, эффективно обучили тех, кто не ответил на первый опрос.Вы можете завершить это занятие, попросив кого-нибудь объяснить правильный ответ. Всем будет любопытно, и они захотят сравнить свои заметки с теми, кто рассуждал правильно. Конечно, если в объяснениях студентов все еще есть пробелы, вы должны их заполнить.

    Пример

    Алексей Филиппенко, профессор астрономии, спрашивает: «Почему светит Солнце?»

    1. Ядерные реакции в центре выделяют энергию.
    2. Химические реакции: Солнце «горит».”
    3. Медленное гравитационное сжатие высвобождает энергию.

    Студенты поднимают руки, когда их просят, чтобы выбрать вариант ответа 1, 2 или 3. Профессор Филиппенко поднятием рук приблизительно знает, сколько студентов не знают ответа и могли бы использовать дополнительные инструкции. Следующий шаг - не сказать им ответ, а попросить каждого ученика обратиться к партнеру, чтобы он объяснил, почему он или она выбирает 1, 2 или 3. После одной минуты взаимных объяснений и убеждений профессор Филиппенко повторяет вопрос для другого. поднятие рук.В целом те, кто правильно ответил на вопрос, смогли убедить своих партнеров в правильности их ответа. Однако некоторое недоразумение может остаться. Затем профессор Филиппенко дает правильный ответ с объяснением, или он просит пару студентов дать объяснение.

    Дебаты в классе

    Цели
    • Поощрять студентов организовывать свои мысли критически или аргументированно, принимая во внимание сложность вопросов и наличие альтернативных и противоположных взглядов.
    • Для развития у студентов навыков публичных выступлений и презентаций, включая способность быстро думать на ногах.
    • Чтобы развить у студентов исследовательские навыки и дать им возможность получить опыт в определенном предмете.

    Описание

    Этот метод можно использовать как с большими, так и с маленькими группами. В любом случае лучше всего начать с краткого обсуждения в классе вопросов, связанных с обсуждаемой темой. Это обеспечивает контекст для дебатов, понимание затронутых подвопросов и измерение классовых настроений по этим вопросам.В это время инструктор также должен разъяснить правила обсуждения, включая время, отведенное каждой стороне, и правила выступления. (Некоторые веб-сайты предлагают форматы и правила для различных видов дебатов.) Если используется формат небольших групп, разделите класс на группы и дайте им время выбрать свою тему и решение. (Дебаты часто выигрываются или проигрываются по поводу формулировки резолюции, поэтому важно, чтобы студенты имели некоторую свободу действий при выборе этой формулировки.) После того, как будут определены стороны и решение, студентам потребуется время, чтобы подготовить свои аргументы и стратегии. .Если в классе проводится обсуждение в большой группе, инструктор обычно выступает в роли модератора. В этом случае обеим сторонам также следует дать некоторое время для выработки своих позиций и стратегий аргументации до начала дебатов. В формате малых или больших групп учеников могут попросить отстаивать свои собственные убеждения или выступать против них, в зависимости от целей преподавателя. Точно так же преподаватель может выбрать, чтобы студенты сперва обсуждали утвердительную позицию, а затем отрицательную.Некоторые преподаватели предпочитают подводить итоги дискуссии в конце; это может прояснить представленную информацию и побудить студентов сосредоточиться на ключевых моментах, извлеченных из упражнения. Другие преподаватели воздерживаются от обобщения вкладов студентов, тем самым сохраняя разнообразие мнений и точек зрения, высказанных в ходе дискуссии.

    Примеры

    В курсе американской политической истории класс обсуждал относительные достоинства Статей Конфедерации и Конституции.Поскольку дискуссия начала поляризоваться и накаляться, инструктор решил формализовать процесс в дискуссии. Она разделила класс примерно пополам в зависимости от их позиции по этому вопросу. Студенты, сидевшие на одной стороне вопроса, сидели вместе на одной стороне комнаты, а студенты с противоположным взглядом сидели на другой стороне. Студентов попросили аргументировать позицию, противоположную их собственным убеждениям, потому что инструктор хотел, чтобы они лучше ознакомились с аргументами другой стороны. Им было дано полтора урока, чтобы вместе поработать над своими стратегиями и аргументами, и дискуссия длилась один урок.Дебаты проходили в соответствии с упрощенной версией Правил Роберта, где учитель выполнял функции председателя. (Нажмите, чтобы узнать больше о Правилах порядка Роберта.)

    Точно так же на курсе статистики преподаватель побуждал класс обсуждать конкурирующие методы решения определенных типов задач. Классу позволили поляризоваться, а затем его формально разделили, чтобы дать студентам время для совместной работы и подготовки своих аргументов. Затем они были собраны в полуформальной дискуссии, чтобы обсудить, какой метод лучше.

    Наконец, в курсе устной аргументации студентам обычно назначали две дискуссии. В первой дискуссии они спорили один на один; во втором они спорили двое на двоих. Им было разрешено выбирать свои собственные темы и решения, оба из которых должны были быть одобрены преподавателем, но они работали над своими аргументами вне класса. Студентам было дано две недели после принятия решения перед тем, как начать дебаты в классе. Если студент обсуждал утвердительную сторону вопроса в первом обсуждении, он или она должны были принять отрицательную сторону в следующий раз, чтобы понять различные аргументы и стратегии другой стороны.

    Ролевая

    Ролевая игра может проводиться всем классом или небольшими группами, чтобы студенты могли лучше понять различные ситуации и точки зрения.

    Цели
    • Повысить осознание учащимися взаимосвязи знаний и тонких сложностей ситуации.
    • Включать эмоциональное обучение, а также когнитивное понимание.
    • Чтобы расширить личный опыт, разыгрывая ситуацию.

    Описание

    Преподаватель начинает с описания контекста и ситуации в этом контексте.Учащимся либо дают роли, либо позволяют выбирать их. Учащимся дается время на подготовку, прежде чем брать на себя свои роли и разыгрывать ситуацию. Некоторые инструкторы добавляют к ситуациям наблюдателей от студентов. Эти наблюдатели не играют роли в ситуации, но они наблюдают и анализируют действия актеров и обеспечивают обратную связь как с актерами, так и с инструктором и классом. Ролевые игры могут использоваться даже в тех областях, которые напрямую не связаны с людьми: например, студенты могут играть роли клеток, молекул, экономических сил и абстрактных философий в дополнение к историческим персонажам или литературным персонажам.

    Примеры

    На вводном уроке биологии преподаватель использовал ролевые игры, чтобы помочь студентам более активно понять формирование белковых цепей. Класс был разделен на группы, и каждой группе отводилась роль атома определенного типа. От групп требовалось изучить поведение этих атомов, а затем разыграть их в классе. После начала ролевой игры некоторые атомы связывались с другими под определенными углами, образуя простые молекулы. Другие атомы отталкивают друг друга и затрудняют создание определенных образований.Простые молекулы превратятся в более крупные, и в конечном итоге будут развиваться белковые цепи.

    В курсе физики маленький шарик превратился в электрон. Электрон передавался от одного ученика к другому, чтобы продемонстрировать перенос электрона и окисленное / восстановленное состояния. Позже в ходе курса студенты смогли назвать компоненты цепи переноса электронов, которую они построили, пропуская электрон.

    На курсе Шекспира студенты в течение нескольких недель интенсивно изучали пьесы Шекспира.Затем они выбрали сцены и роли из набора сцен, выбранных инструктором. Они проанализировали выбранных ими персонажей, а затем разыграли сцену для класса. Наконец, они написали короткое эссе, объясняющее мотивы, которые они приписывали своим персонажам.

    Примеры из практики

    Цели
    • Для облегчения интуитивного и комплексного понимания сложных взаимосвязанных вопросов.
    • Для поощрения студентов к интеграции теории с практикой.
    • Чтобы оживить материал, сделав его конкретным и связав его с живым миром.

    Описание

    Студентам даются конкретные примеры для изучения, которые иллюстрируют общие теории, представленные в курсе. Студентов могут попросить написать анализ случая, сообщить о нем устно или подготовиться к подробным вопросам от преподавателя.

    Примеры

    На уроке методологии физики студентам давали неподписанные отчеты об исследованиях известных физиков.Их разделили на группы и попросили критиковать методы исследования, использованные в тех случаях, которые им были даны. Каждая группа устно представила свои результаты в классе. Только в конце упражнения студенты выучили имена исследователей.

    В классе политологии, после блока инструкций по стилям правления, классу были даны биографии ряда правителей. Класс был разделен на группы, и каждой группе была дана биография. Каждая группа должна была определить, какой стиль управления использует лидер и является ли он эффективным в соответствии с критериями, изложенными в лекции.

    Творческие сценарии и моделирование

    Творческие сценарии и моделирование можно использовать, чтобы сделать учащихся более активными в учебе и улучшить их исследовательские навыки.

    Цели
    • Чтобы побудить учащихся экстраполировать информацию, выходящую за рамки той информации, которую они получают в классе.
    • Стимулировать творческое и оригинальное мышление, предлагая учащимся взглянуть на свои знания с новой точки зрения.
    • Чтобы способствовать большему осознанию взаимозависимости теорий и фактов.

    Описание

    Творческие сценарии и симуляции связаны тем, что оба они зависят от контрфактических предположений. Кроме того, оба часто сочетают в себе несколько аспектов ролевой игры и тематических исследований. В творческих сценариях учащиеся знакомятся с определенной конфигурацией знаний и реальности. Затем инструктор указывает гипотетическое изменение этой конфигурации и просит студентов обсудить влияние этого изменения на конкретную интересующую область.В симуляциях студенты попадают в ситуации, аналогичные «реальным» ситуациям, представляющим интерес для курса. Затем студентов просят разыграть симуляцию, как если бы она была реальной.

    Примеры сценариев

    В классе общественного здравоохранения, посвященном больницам, класс изучал различные факторы, влияющие на экономику их работы. Затем класс попросили выяснить, как это отразится на экономике, если завтра будет разработана дешевая вакцинация против СПИДа.

    Ученики географии изучали влияние ядерной радиации на экосистемы. Их попросили предсказать, какие были бы последствия, если бы чернобыльский реактор растворился в грунтовых водах под активной зоной реактора.

    Примеры моделирования

    Студенты бизнес-класса изучали предпринимательство. В качестве последнего проекта семестра их попросили смоделировать, как они собираются открыть свою собственную компанию. Студентов разбили на группы и сказали, что у них есть определенный размер венчурного капитала, с которым можно работать.Затем они предприняли все, что сочли разумным, чтобы создать свою собственную компанию и превратить ее в коммерческое предприятие. Им нужно было разработать комплексный план, который включал, какой продукт они будут производить, кто будет его производить, сколько это будет стоить, как они будут финансировать производство, как нанять персонал, как они будут продавать свой продукт и как они будут управлять их компания. На одном занятии профессор договорился с частной компанией венчурного капитала о предоставлении финансирования в указанной сумме группе, которая разработала лучший план.

    Студентов высшего инженерного класса попросили написать свои окончательные проекты, как если бы они были отправлены в журнал для публикации, чтобы практиковать профессиональное письмо в рамках дисциплины. Им было разрешено выбрать, в какой журнал они хотели бы отправить свои результаты; затем они должны были изучить этот журнал, чтобы узнать, какие статьи он принимает и каковы правила в отношении формата и подачи. Наконец, они написали свою статью, следуя стандартам, которые они сами открыли.

    На курсе математики студенты часто играли в Math Jeopardy вместо викторины. Инструктор предоставил список из трех математических тем, таких как «Дурацкие интегралы», «Простые доказательства» и «Пределы», а также одну нематематическую тему, такую ​​как «Мелочи в районе залива» или «Знаменитые мертвые рок-звезды». Вопросы по математике оценивались в 10, 25, 50 или 100 долларов в долларах, а вопросы, не относящиеся к математике, оценивались в 1, 5, 10 или 15 долларов. Студенты по очереди выбирали вопросы, затем каждому давалось несколько минут, чтобы написать ответ.Игра завершалась после того, как были выбраны и даны ответы на десять вопросов. Инструктор нашел эту игру полезной не только как забавный инструмент обучения для студентов, но и как информационное средство для его обучения. Если вся одна тема быстро исчезнет, ​​тогда он был уверен, что ученики поняли этот предмет. Если другая тема оставалась практически нетронутой, то он знал, что ему нужно обсудить в следующем разделе.

    В старших классах биологии студентам давали журнальные статьи для чтения индивидуально или в небольших группах.Затем их попросили разработать следующий этап экспериментов, которые будут способствовать развитию этой темы исследования, и представить свою работу в форме заявки на мини-грант.

    15 творческих и уважительных способов успокоить класс

    Попались ли вы в ловушку, говоря: «Никаких разговоров!» или «Мне нужна тишина!» весь день? Утомительно повторять свои просьбы о тишине, а после сотого раза дети все равно просто отключают вас. На моей странице в Facebook было много замечательных дискуссий о том, как заставить учеников замолчать, и я хочу поделиться тем, что сработало для этих учителей, а также о том, что я пробовал в своем собственном классе.Имена участников написаны в круглых скобках, где это применимо.

    1. Спойте песню.

    Для самых маленьких учеников используйте игры для пальцев, такие как Itsy Bitsy Spider и Open, Shut Them. Учащиеся любого возраста ответят на простые мелодии и обратные вызовы, такие как «Дадададада… Да да!» и "Бум, бада бум бум ... Бум, бум!" Поскольку Скотт Р. любит спорт, он начинает петь мелодию ESPN и просит детей дочитать ее. Бьянка Г. поет песню Wada Wada Bing Bang со своим классом и говорит: «Если они поют, они не могут разговаривать.Цель не в том, чтобы спеть ее более одного раза ».

    2. Включите песню.

    Если вам неудобно петь вместе с классом, попробуйте включить музыку на компьютере или проигрывателе компакт-дисков. Вы можете использовать детские песни, популярную музыку, классические или джазовые песни, которые вы хотите познакомить детей, песни, относящиеся к вашей учебной единице, и т. Д. Мне нравится использовать отрывки из более коротких песен - от 30 до 60 секунд. Используйте одну и ту же песню ежедневно в течение нескольких недель и научите детей тому, что когда музыка останавливается, начинается обучение.

    3.Используйте особый звук.

    Бетани М. использует дзен-перезвон с длинным сустейном. Она сказала своим ученикам, чтобы они тихо слушали бой и поднимали руки, когда он перестал звонить. Это стало похоже на игру: «Студенты напрягались, чтобы услышать это - никто не хотел поднимать руку первым. Через две секунды стало так тихо, что можно было услышать, как упала булавка.

    Вот еще несколько идей для звуковых сигналов: (Примечание: все ссылки ведут на Amazon, чтобы вы могли увидеть широкий спектр инструментов и выбрать тот, который вам больше всего нравится.Это партнерские ссылки, а это значит, что я получаю процент от каждой продажи без каких-либо дополнительных затрат для вас. Спасибо за вашу поддержку.)

    4. Хлопайте в ритме.

    Ли Э. говорит: «Я подхожу к нескольким студентам и спокойным голосом с нормальной громкостью скажу:« Дважды хлопните в ладоши, если вы меня слышите ». Несколько студентов будут хлопать в ладоши. Затем я повторяю это еще раз. Теперь все больше студентов молчат и слушают. Я буду спокойно повторять (меняя количество хлопков), пока не привлечу внимание всей комнаты. Обычно это успокаивает класс в течение 20 секунд, а аудиторию или кафетерий с сотнями студентов - менее чем за минуту.Я использую это уже много лет, и он до сих пор работает! »

    5. Заставьте детей двигаться.

    Звонки и ответы, включающие в себя какое-то физическое движение, особенно эффективны. Марина Т. использует это: «Бросьте это [они фактически должны уронить то, что у них в руках], застегните это [рты закрыты], заприте [все взгляды прикованы к учителю]. Затем мы все хлопаем в ладоши». Стефани В. использует это: «Сядьте, присядьте… Снимите нагрузку со своих ног, крик, возглас [поднимите руки на возглас, возглас].Еще одна идея - сыграть в игру, похожую на игру Саймона: «Если ты меня слышишь, положи руки на голову» и так далее в разных направлениях, чтобы дети двигались.

    6. Сделайте обратный отсчет.

    Например, вы можете сказать: «Когда я дойду до нуля, мне нужно, чтобы в вашей комнате было абсолютно тихо. 10, 9, 8… ». Когда время истечет, переходите к следующему занятию, как вы и обещали, и позвольте отставшим людям наверстать упущенное, не признавая их, за исключением того, чтобы помочь по мере необходимости. Если вы будете согласны с этим, учащиеся поймут, что вы имеете в виду то, что говорите, и им придется идти в ногу со временем! Диана С.обучила своих третьеклассников тому, что она называет техникой пяти пальцев: «Каждый раз, когда я поднимала руку в воздух, любой ребенок, который ее видел, начинал считать до пяти, и к тому времени, когда мы добрались до места, все должны были остановиться, повернуться ко мне лицом, замкнуться. их рты и открыли уши ». Поскольку она преподавала по резервации, иногда она также вели обратный отсчет на родном языке своих учеников.

    7. Попробуйте подать сигнал рукой.

    Дженни С. делится советом, который она использует в своем восьмом классе: «Я говорю:« Преподавание в 5, преподавание в 4, обучение в 3 », вплоть до 1.Репетируем это в начале года. Я поднимаю руку и говорю пальцами. К середине года я больше этого не говорю, я просто поднимаю руку, и дети успокаиваются к 1. "

    8. Используйте язык жестов.

    Мне нравится учить студентов знакам тишины, вставать, садиться, выстраиваться в линию и другим основным указаниям. Гораздо мягче (и менее утомительно) показывать знак в течение всего дня, чем повторять одно и то же! Если вы хотите тишины, просто покажите знак тишины и попросите учеников повторить его.

    9. Наполните комнату тихой орошением.

    Это отличный вариант для набора PreK-2, особенно если у вас есть драматический талант. Украсьте небольшую емкость блестками и назовите ее «Тихая посыпка». Скажите классу: «Когда я окроплю вашу голову этими воображаемыми брызгами, вы затихнете и замерзнете, как по волшебству! Посмотрите, как это работает! » и сделайте вид, что брызнули немного на голову ребенка. Сделайте грандиозное представление, скользя по комнате и окропив своих учеников.Если вы будете использовать эту технику чаще, чем один или два раза в месяц, она потеряет свою эффективность, но это очень весело!

    10. Попробуйте зефир и пузыри.

    Бет О. говорит своим ученикам «засунуть зефир». Сразу после того, как она произнесла эти слова, она надувает щеки и похлопывает их, и дети делают то же самое со своими щеками (что мешает им говорить). Затем она по мере необходимости устанавливает зрительный контакт с отдельными детьми и похлопывает одну из своих надутых щек. как напоминание. Элизабет Д.Calls делает нечто подобное, но называет это «закидывать пузыри в рот» и говорит: «Напомните студентам, чтобы они взяли пузыри перед тем, как вы покинете класс, и когда это необходимо! Работает потрясающе, и они такие милые, когда делают это! »

    11. Будьте игривы.

    В среднем классе не так много времени для игр, поэтому любители внимания могут быть быстрым и легким способом развлечься в вашем классе! Элисса С. говорит: «Иногда у меня есть кодовое слово. В настоящий момент это БАНАНОВЫЙ ХЛЕБ, и когда ученики слышат его, они хватаются за уши, скрестив руку напротив них.Кристофер О. использует микрофон и ходит, как ведущий ток-шоу. Линда П. говорит: «Мстители, собирайтесь для дальнейших инструкций!» Шаррис Х., преподающий английский язык в компьютерном классе, говорит: «Джазовые руки!» убрать руки учеников с клавиатуры, чтобы привлечь их внимание.

    12. Будьте хитрыми.

    ДжулиЭнн С. говорит: «Мягко поговорите с одной группой студентов ... остальные захотят услышать, что вы говорите». Лори С. советует: «Говорите с акцентом, которого они обычно не слышат. Все они посмотрят, кто вошел в комнату.Барри Г. говорит своим старшеклассникам: «Пожалуйста, не слушайте то, что я собираюсь сказать, потому что меня, вероятно, уволят, если они узнают, что я это сказал. В концертном зале становится тихо! »

    13. Используйте конкретное напоминание.

    Трейси К. использует наглядное пособие. Она говорит нам: «У меня есть палочка, и наверху я прикрепила большую галочку (распечатана с компьютера). Галочку обтесала красной блестящей гирляндой. Я учу детей в первый день в школе, когда держу табличку с надписью, что они должны «зарегистрироваться». Когда кто-то болтлив или не обращает внимания, я держу табличку в воздухе.Хорошие слушатели сообщат ученику, который нарушает правило, указав на знак. Я никогда не должен ничего говорить. Знак «отметиться» уже много лет является одним из моих инструментов управления классом ». Тони Л. использует заводную музыкальную шкатулку: «Я заводю ее в понедельник. Каждый раз, когда в классе шумно, я открываю его. Если в пятницу еще останется музыка, класс получит угощение ». Если вы не хотите давать учащимся ощутимые награды, сделайте вознаграждение в виде танцев в классе: включите любимую песню в течение 2 или 3 минут в пятницу днем ​​прямо перед отчислением и позвольте детям повеселиться!

    14.Сделайте это познавательным.

    Роберт Б. преподает математику и говорит своим ученикам: «Дайте мне множитель ___», и дети поднимут правильное количество пальцев (т.е. «Дайте мне множитель 36 ″, и дети покажут 6 пальцев).

    15. Меняйте технику раз в месяц или квартал, чтобы не терять свежесть.

    Энн П. советует: «Практикуйте одно средство для привлечения внимания в течение двух недель и хвалите, хвалите и хвалите, когда ученики отвечают по просьбе. Представьте еще одного граббера, как только они овладеют последним, чтобы было приятно узнать что-то новое.”

    Хотите больше?

    Посмотрите мой список

    50 забавных идей для звонков и ответов, чтобы привлечь внимание студентов.

    Помните, что не существует «волшебной пули», которая постоянно привлекала бы внимание всех студентов. Не расстраивайтесь! Постоянная переориентация вашего класса - нормальная часть обучения. Сделайте глубокий вдох, улыбнитесь и продолжайте воодушевлять своих учеников. Ты можешь сделать это! И, пожалуйста, используйте комментарии, чтобы поделиться своими любимыми советами, которые помогут студентам успокоиться!

    Мои любимые ресурсы по управлению поведением на Pinterest

    Подпишитесь на доску «Управление поведением» Анджелы Уотсон в Pinterest.

    About the author

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *